Kho sáng kiến kinh nghiệm và đề tài NCKHSPUD Hay môn Ngữ văn lớp 11 - Phần V

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimTn0X-9nri8sDqqVfOWRnZoUcsmocMJp2lZvNxiCdaCm10XX5hHo_6Vf3whT2ANs5WDKeEZmQTT2OZaF-nGVxfyCH6KW_K9Y78gAutivLut0NS15twXsBKZBoqyYv5CswqCMnK-oDGKUk/s1600/download.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimTn0X-9nri8sDqqVfOWRnZoUcsmocMJp2lZvNxiCdaCm10XX5hHo_6Vf3whT2ANs5WDKeEZmQTT2OZaF-nGVxfyCH6KW_K9Y78gAutivLut0NS15twXsBKZBoqyYv5CswqCMnK-oDGKUk/s1600/download.jpg"></a></div> Kho sáng kiến kinh nghiệm và đề tài NCKHSPUD Hay môn Ngữ văn lớp 11 - Phần V<br> <br> <span style="text-align: justify;">Áp dụng trong viết </span><b style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 11, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ngữ văn 11, tiểu luận phương pháp dạy học ngữ văn 11, …</span></b><br> <b style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><br></span></b><b style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"><br></span></b><b style="text-align: justify;"><span style="color: blue;"></span></b><br>

Kho sáng kiến kinh nghiệm và đề tài NCKHSPUD Hay môn Ngữ văn lớp 11 - Phần V

Kho sáng kiến kinh nghiệm và đề tài NCKHSPUD Hay môn Ngữ văn lớp 11 - Phần V Áp dụng trong viết  sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 11, đề tà...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Một số biện pháp nhằm hạn chế lỗi trong bài làm văn của học sinh lớp 11 trong trường THPT

<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trong trường THPT việc viết các bài văn có vai trò rất quan trọng. Các bài viết văn không  chỉ đánh giá học  sinh về mặt điểm số mà còn rèn luyện tính kiên nhẫn, cách nói năng, bồi  dưỡng tâm hồn cho học  sinh.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">          Hiện nay, nhiều học sinh lơ là trong việc rèn luyện kĩ năng làm văn dẫn đến chất lượng bài làm văn của học sinh ngày càng bị giảm sút. Tình trạng phổ biến là học sinh yếu kĩ năng làm văn. Hầu hết học sinh mắc lỗi trong việc viết văn  từ một đoạn văn  ngắn  cho đến một bài luận dài với rất nhiều kiểu lỗi.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><a name='more'></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">          Giáo viên giảng dạy Ngữ văn trong trường THPT đã có cố gắng trong việc rèn luyện kĩ năng  cho học sinh nhưng kết quả vẫn chưa  được như mong đợi. Vậy để làm gì có thể củng cố, rèn luyện kĩ năng làm văn cho học sinh? Người viết bài này xin đưa ra một số kinh nghiệm mình đã tích lũy được qua quá trình dạy học môn Ngữ văn ở lớp 11A4 trường THPT XXX<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">2. Mục đích của đề tài:<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>          </b>Đề tài này chỉ xin dừng ở việc chỉ ra các lỗi về kĩ năng chủ yếu mà học sinh mắc phải và đề cập một  số biện pháp khắc phục những lỗi đó.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">3. Ý nghĩa của đề tài:<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">          Trong tình hình hiện nay khi kĩ năng làm văn của học sinh yếu và nhiều em chưa có kĩ năng làm văn, đề tài này góp phần vào việc phát hiện ra và khắc phục những lỗi viết văn mà học sinh lớp 11A4  trường THPT XXX đang mắc phải. Người viết cũng hi vọng, đồng nghiệp và học sinh  sẽ  có thêm tư liệu về các lỗi kĩ năng làm văn của học sinh.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">4. Đối tượng nghiên cứu:</span><o:p></o:p></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><br /></b></div><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Một số biện pháp nhằm hạn chế lỗi trong bài làm văn của học sinh lớp 11 trong trường THPT

Trong trường THPT việc viết các bài văn có vai trò rất quan trọng. Các bài viết văn không  chỉ đánh giá học  sinh về mặt điểm số mà còn rèn ...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY THƠ ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

<b style="text-align: justify;">SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b><span lang="PT-BR" style="text-align: justify;">KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY THƠ ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG</span><br /><span lang="PT-BR" style="text-align: justify;"><br /></span><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 4.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 4.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="PL"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Thơ Đường giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong lịch sử thơ ca cổ đại Trung Quốc. Trong tập Toàn Đường thi soạn năm 1705 có 4.8900 bài thơ Đường. Về sau nhiều nhà nghiên cứu cho rằng số lượng của thơ Đường không phải chỉ có thế. Nhưng dù sao con số đó cũng nói lên phần nào cái hùng vĩ, đồ sộ của dãy núi thơ Đường.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 4.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 4.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="PL"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 4.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 4.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="PL"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></span></div><a name='more'></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 4.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 4.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="PL"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Tại sao đến đời Đường thì thơ ca cổ đại Trung Quốc đạt đến đỉnh cao như vậy? Có thể nói rằng thơ ca phát triển là do nhiều điều kiện và yếu tố hợp thành như hoàn cảnh lịch sử, cơ sở xã hội, đời sống nhân dân, truyền thống văn học và sự phát triển nội tại của nó... Đời sống nhân dân có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Mâu thuẫn chính trong xã hội phong kiến là mâu thuẫn giữa giai cấp nông dân và địa chủ. Cuộc đấu tranh giai cấp quyết liệt và dai dẳng này chính là động lực thúc đẩy xã hội tiến lên, cũng là điều kiện để thơ ca phát triển. Tác phẩm văn học không thể không phán ánh những mâu thuẫn đó trên những mức độ khác nhau hoặc trực tiếp hay gián tiếp, hoặc công khai hay bí mật, hoặc hoàn chỉnh hay phiến đoạn.<o:p></o:p></span></span></div><span lang="PT-BR" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"> </span><br /><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 4.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 4.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="PL"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Khi lên nắm chính quyền, giai cấp thống trị nhà Đường áp dụng hàng loạt chính sách nhượng bộ nông dân. Kinh tế phồn vinh, xã hội thái bình, cục diện chính trị ổn định tạo điều kiện cho nhà thơ đi đây đi đó tận hưởng cảnh đẹp của non sông đất nước, bồi dưỡng khí chất lãng mạn và năng khiếu nghệ thuật, viết lên những lời thơ giàu sức sống thời đại. Nhưng nói như vậy không có nghĩa là khi một nền kinh tế phong kiến suy đồi, trật tự xã hội hỗn loạn là không xuất hiện những nhà thơ lớn. Những bài thơ giàu tính hiện thực và thấm sâu lòng nhân đạo cao cả của Đỗ Phủ ra đời sau vụ biến An Lộc Sơn là những bằng chứng cụ thể.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 4.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 4.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="PL"><br /></span></div><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY THƠ ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY THƠ ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Thơ Đường giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong lịch sử ...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp để đọc hiểu một số văn bản nghị luận trung đại trong chương trình Ngữ Văn 11

<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Việc đổi mới phương pháp để nâng cao chất lượng dạy và học luôn là một vấn đề bức thiết, trọng tâm của ngành giáo dục Việt <st1:place w:st="on"><st1:country-region w:st="on">Nam</st1:country-region></st1:place>. Đồng thời đó cũng là sự trăn trở, là một câu hỏi lớn luôn được đặt ra đối với mỗi người giáo viên hàng ngày vẫn đang lặng lẽ đến trường vì sự nghiệp trồng người. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"></span></div><a name='more'></a><br /><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Cũng xung quanh vấn đề này đã có rất nhiều công trình khoa học, nhiều bài viết, bài nghiên cứu…được công bố những mong giúp cho ngành giáo dục Việt <st1:place w:st="on"><st1:country-region w:st="on">Nam</st1:country-region></st1:place>đạt được mục tiêu giáo dục hiệu quả. Xong đó mới chỉ giải quyết được vấn đề hiệu quả giáo dục về mặt lí thuyết, trên thực tế làm thế nào để tìm ra được phương pháp giáo dục hiệu quả nhất để có thể áp dụng ngay vào thực tiễn dạy và học mang lại hiệu quả như mong muốn? thì đó luôn luôn là một bài toán khó đối với mỗi người thầy.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp để đọc hiểu một số văn bản nghị luận trung đại trong chương trình Ngữ Văn 11

Việc đổi mới phương pháp để nâng cao chất lượng dạy và học luôn là một vấn đề bức thiết, trọng tâm của ngành giáo dục Việt Nam . Đồng thời đ...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ KHÍA CẠNH NỘI TÂM NHÂN VẬT

<b style="text-align: justify;">SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b><span style="text-align: justify;">TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ KHÍA CẠNH NỘI TÂM NHÂN VẬT</span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 130%; text-align: justify; text-indent: 27.25pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trong trường THPT  học sinh thường lúng túng trong việc khai thác tác phẩm tự sự. Đặc biệt là khó khăn trong việc tiếp cận nhân vật trong tác phẩm tự sự. Học  sinh thường thể hiện nhân vật một cách chung chung mà không làm nổi bật được nhân vật. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 130%; text-align: justify; text-indent: 27.25pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><a name='more'></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 130%; text-align: justify; text-indent: 27.25pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Mà trong tác phẩm tự sự thì nhân vật thường thể hiện chủ đề của tác phẩm. Hơn nữa trong khai thác nhân vật  thì học sinh thường khó khăn trong việc tìm hiểu thể hiện nội tâm nhân vật. Với đề tài nay tôi mong muốn đưa ra một cách tiếp cận nhân vật trong tác phẩm tự sự qua nội tâm nhân vật. Từ đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật qua giờ học tác phẩm tự sự và giờ làm văn phân tích nhân vật tróng tác phẩm tự sự. Tôi sẽ cụ thể hoá vấn đề này trong một số tác phẩm tự sự trong trường phổ thông như: “Đời thừa” của Nam Cao, “Vợ chồng A Phủ” của Tô Hoài.</span></div><span style="text-align: justify;"><br /></span><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ KHÍA CẠNH NỘI TÂM NHÂN VẬT

SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ KHÍA CẠNH NỘI TÂM NHÂN VẬT Trong trường THPT  học sinh thường lúng túng tr...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: “Một số định hướng biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kĩ năng kiến thức môn Ngữ văn THPT”

<b style="text-align: justify;">SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b><span lang="PL" style="text-align: justify;">“Một số định hướng biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kĩ năng kiến thức môn Ngữ văn THPT”</span><br /><span lang="PL" style="text-align: justify;"><br /></span><div class="MsoNormal" style="line-height: 130%; tab-stops: 39.7pt 59.55pt 79.4pt 99.25pt 119.05pt 138.9pt 158.75pt 178.6pt 7.0cm 218.3pt 238.15pt 258.0pt 277.85pt 297.7pt 317.5pt 337.35pt 357.2pt right 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 19.85pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Việc biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kĩ năng, kiến thức của môn Ngữ văn Thpt là một việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết trong mỗi nhà trường và nhất là đối với mỗi giáo viên. Mục đích của việc biên soạn đề kiểm tra là để tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 130%; tab-stops: 39.7pt 59.55pt 79.4pt 99.25pt 119.05pt 138.9pt 158.75pt 178.6pt 7.0cm 218.3pt 238.15pt 258.0pt 277.85pt 297.7pt 317.5pt 337.35pt 357.2pt right 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 19.85pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="SV"></span></span></div><a name='more'></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 130%; tab-stops: 39.7pt 59.55pt 79.4pt 99.25pt 119.05pt 138.9pt 158.75pt 178.6pt 7.0cm 218.3pt 238.15pt 258.0pt 277.85pt 297.7pt 317.5pt 337.35pt 357.2pt right 14.0cm; text-align: justify; text-indent: 19.85pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="SV">Bởi thế tổ chức kiểm tra đánh giá là khâu hết sức quan trọng trong quá trình giảng dạy và học tập, thông qua việc kiểm tra đánh giá học sinh chúng ta nhằm đánh giá trình độ năng lực của học sinh vào những thời điểm cụ thể, theo mục tiêu của chương trình môn học, sau đó giúp việc ôn tập kiến thức cơ bản của học sinh được dễ dàng, thuận tiện. Vì vậy, chúng ta cần lựa chọn một hình thức kiểm tra sao cho phù hợp để vừa giúp học sinh ôn tập được kiến thức cơ bản mà vẫn tạo cho các em cảm giác mới mẻ. Biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kĩ năng kiến thức của môn Ngữ văn là nhằn kiểm tra đánh giá trình độ năng lực của học sinh được </span><span lang="VI">chính xác, khách quan, công bằng</span><span lang="SV">. </span><span lang="VI">Đánh giá kết quả học tập thực chất là việc xem xét mức độ đạt được của hoạt động học của </span><span lang="SV">học sinh</span><span lang="VI"> so với mục tiêu đề ra đối với từng môn học, từng lớp học, cấp học. Giúp giáo viên nắm được tình hình học tập, mức độ phân hoá về trình độ học lực của </span><span lang="SV">học sinh</span><span lang="VI"> trong lớp, từ đó có biện pháp giúp đỡ </span><span lang="SV">học sinh</span><span lang="VI"> yếu kém và bồi dưỡng </span><span lang="SV">học sinh</span><span lang="VI"> giỏi; giúp giáo viên điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp dạy học. Giúp</span><span lang="SV"> học sinh</span><span lang="SV"> </span><span lang="VI">biết được khả năng học tập của mình so với yêu cầu của chương trình; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập; phát triển kĩ năng tự đánh giá. Khi đánh giá hoạt động dạy học không chỉ đánh giá thành tích học tập của </span><span lang="SV">học sinh</span><span lang="VI">, mà còn bao gồm đánh giá cả quá trình dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học. Chú trọng phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ </span><span lang="SV">học sinh</span><span lang="VI"> để đánh giá quá trình dạy học. <b> <o:p></o:p></b></span></span></div><span lang="PL" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;"> </span><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 130%; page-break-after: avoid; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="PL"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Nhận rõ vai trò của quan trọng của việc biên soạn đề kiểm tra trong quá trình kiểm tra đánh giá học sinh. Hơn nữa việc biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kĩ năng kiến thức đối với giáo viên còn gặp nhiều kho khăn. Bởi thế tôi chọ đề tài để nghiên cứu là “Một số định hướng biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kĩ năng kiến thức môn Ngữ văn THPT”.</span> <o:p></o:p></span></div><span lang="PL" style="text-align: justify;"><br /></span><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: “Một số định hướng biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kĩ năng kiến thức môn Ngữ văn THPT”

SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  “Một số định hướng biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kĩ năng kiến thức môn Ngữ văn THPT” Việc biên soạn đề kiểm tra t...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: TIẾP CẬN BÀI THƠ “ĐÂY THÔN VĨ DẠ” THÔNG QUA HỆ THỐNG NGÔN NGỮ

<b style="text-align: justify;">SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b><span style="text-align: justify;">TIẾP CẬN BÀI THƠ “ĐÂY THÔN VĨ DẠ” THÔNG QUA HỆ THỐNG NGÔN NGỮ</span><br /><span style="text-align: justify;"><br /></span><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ngôn ngữ từ lâu được coi là tài sản chung của toàn xã hội nên nó mang bản chất xã hội và thực hiện chức năng giao tiếp xã hội. Cũng giống như tiền, cả xã hội phải dùng chung đồng tiền để trao đổi hàng hoá, thì ngôn ngữ lại được dùng chung để trao đổi thông tin. Vì vậy ngôn ngữ mạng tính chất chung phổ biến với mọi cá nhân trong xã hội. Tính chung đó biểu hiện ở hai mặt:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><a name='more'></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">          Hệ thống đơn vị ngôn ngữ chung: mỗi cá nhân đều sở hữu đơn vị ngôn ngữ chung như là các âm thanh, các âm tiết, các từ và cả các cụm từ cố định. Mặt khác, các cá nhân trong xã hội đều tích luỹ được và sử dụng được các hệ thống quy tắc chung. Có thể là quy tắc về phương diện kết hợp (quy tắc ngữ pháp). Ví dụ như kết hợp giữa danh từ với tính từ: nắng mới, bàn vuông, áo mới... Nhưng cũng có thể là quy tắc kết hợp cấu tạo câu, quy tắc chuyển nghĩa của từ...Hệ thống quy tắc chung ấy tạo nên nền hoặc kiến thức bách khoa và được mọi người tiếp thu, thừa nhận và vận dụng trong giao tiếp.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Song từ hệ thống ngôn ngữ chung ấy, mỗi người lại có lời nói cá nhân. Lời nói cá nhân là sản phẩm được tạo ra từ ngôn ngữ chung nhưng mang đặc điểm của cá nhân. Đặc điểm của cá nhân cũng được thể hiện ở nhiều phương diện. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trước hết là ở mặt ngữ âm. Khi nói mỗi cá nhân có giọng nói riêng, sắc thái riêng nhờ thế qua giọng nói ta có thể nhận biết được con người. Vì thế mà Phạm Tiến Duật từng khẳng định: “Cô gái làm duyên phải nhờ giọng nói”</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trong lời nói cá nhân có vốn từ vựng cá nhân. Kho từ vựng là của chung xã hội. Nhưng mỗi cá nhân lại tích luỹ một vốn từ vựng nhất định. Và theo sở thích, cá nhân thường ưa dùng một số từ ngữ nhất định.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ví dụ: Nhân vật cụ cố Hồng trong Số đỏ của Vũ Trọng Phụng luôn miệng nói một câu: “Biết rồi khổ lắm nói mãi”. Xuân Diệu sử dụng rất nhiều số từ không được xác định cụ thể như: “ít nhiều” “hơn một”. Hay đến với thơ Hàn Mặc Tử, ta lại bắt gặp thế giới của “trăng”, “máu” và “hoa”...</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ngoài ra, yếu tố môi trường sinh sống, nghề nghiệp cũng chi phối vốn từ ngữ cá nhân. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ví dụ: Là bác sĩ, cá nhân thường sử dụng những từ ngữ, ngôn từ của ngành y.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trong từ ngữ cá nhân có thể sử dụng những từ ngữ chung của toàn xã hội. Hay từ vốn ngôn ngữ chung của cộng đồng, mỗi cá nhân lại có những từ ngữ  chuyên dùng do sự chuyển nghĩa theo cách thức riêng của cá nhân. Do đó hiệu quả biểu đạt vẫn mang sắc thái cá nhân.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Thứ hai là xét về mặt ngữ pháp  thường có tính chất ổn định ít biến đổi. Nhưng trong lời nói cá nhân vẫn có hiện tượng ngữ pháp mới. Những hiện tượng đó ban đầu còn mang tính chất lâm thời, tính chất cá nhân nhưng dần dần được xã hội công nhận và sử dụng rộng rãi thì sẽ trở thành ngôn ngữ chung.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ví dụ: Nhân dân ta đã sống một cuộc chiến đấu sôi nổi. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">(Phạm Văn Đồng)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trong ví dụ trên, ta thấy từ “sống” vốn dĩ là nội động từ. Nhưng trong trường hợp này, “sống” lại dữ vai trò là ngoại động từ: sống cái gì ?-sống một cuộc chiến đâu sôi nổi.</span></div><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">          Tóm lại: mối quan hệ giữa ngôn ngữ xã hội và lời nói cá nhân là mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng, giữa cái ổn định và cái lâm thời. Giữa cái đã có và cái mới có. Ngôn ngữ chung là cơ sở để hình thành lời nói cá nhân. Lời nói cá nhân là sản phẩm chung nhưng đồng thời lời nói cá nhân cũng chính là mảnh đất làm nảy sinh và phát triển ngôn ngữ chung của toàn xã hội. Cái chung tồn tại trong cái riêng và cái riêng góp phần phát triển cái chung.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: TIẾP CẬN BÀI THƠ “ĐÂY THÔN VĨ DẠ” THÔNG QUA HỆ THỐNG NGÔN NGỮ

SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  TIẾP CẬN BÀI THƠ “ĐÂY THÔN VĨ DẠ” THÔNG QUA HỆ THỐNG NGÔN NGỮ Ngôn ngữ từ lâu được coi là tài sản chung của toàn xã ...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: DÙNG SƠ ĐỒ TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THPT

<b style="text-align: justify;"> SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b><span style="color: #333333; text-align: justify;">DÙNG SƠ ĐỒ TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THPT</span><br /><span style="color: #333333; text-align: justify;"><br /></span><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Đã nhiều năm trở lại đây, việc dạy và hoc văn trong nhà trường  đang ở tình trạng đáng báo động. Hiện tượng học sinh trong các trường phổ thông  không thích học môn Văn ngày càng nhiều. Nguyên nhân thì có nhiều. Có thể do các trường đại học thuộc khối C không hấp dẫn như các trường Đại học khối A, và khi ra trường rồi các cử nhân theo học khối C lại khó kiếm việc làm hơn...</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></div><a name='more'></a><br /><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Bên cạnh đó, theo tôi còn có một nguyên nhân không kém phần quan trọng đó chính là nội dung chương trình và phương pháp tiếp cận tác phẩm văn chương chưa thật thích hợp, dẫn đến những tiết dạy học văn trở nên tẻ nhạt, kém hiệu quả.</div><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">          Mặc dù việc nghiên cứu tác phẩm văn chương từ phương diện nghệ thuật-có sử dụng tiếng Việt vào quá trình phân tích, đã được nhiều tác giả đề cập tới nhưng những bài viết về đề tài này gắn với đối tượng là học sinh còn ít hoặc có thì cũng chưa sát với đối tượng (nội dung bài viết hoặc quá dài hoặc quá sơ lược).</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></div><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: DÙNG SƠ ĐỒ TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THPT

 SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  DÙNG SƠ ĐỒ TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THPT Đã nhiều năm trở lại đây, việc dạy và hoc văn trong nhà trường  đang...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Rèn luyện kỹ năng mở bài trong văn nghị luận

<b style="text-align: justify;"> SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b><span style="text-align: justify;">Rèn luyện kỹ năng mở bài trong văn nghị luận</span><br /><span style="text-align: justify;"><br /></span><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><b><span style="font-size: 22pt; line-height: 150%;">MỤC LỤC<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="FR">A. Đặt vấn đề : …………………………………. ….......……………...trang 2<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">I. Lí do chọn đề tài...................................................................................trang 2<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">II. Mục đích nghiến cứu …………………………………………..........trang 3<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">III. Đối tượng nghiên cứu ................ ………………………………......trang 3<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">IV. Phương pháp nghiên cứu …………………………..........................trang 3<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">B. Giải quyết vấn đề: ………………………………………….......…...trang 5<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">I. Phương pháp mở bài …………………………………….........…...…trang 5<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">II. Qúa trình thực nghiệm…………………. …………………............ trang 10<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">III. Kết quả đạt được………………………………...............……........trang 13<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">C. Kết thúc vấn đề: ………………………………….......………….....trang 19<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">D. Đánh giá của Hội đồng khoa học............................</span><span lang="PT-BR">.</span><span lang="PT-BR"> ........................trang 21<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR">E.Tài liệu tham khảo: ……………………………...................….…....trang 22<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="PT-BR"><br /></span></div><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Rèn luyện kỹ năng mở bài trong văn nghị luận

 SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  Rèn luyện kỹ năng mở bài trong văn nghị luận MỤC LỤC A. Đặt vấn đề : …………………………………. ….......……………...trang 2 I. Lí d...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC LÝ LUẬN VĂN HỌC – CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT

<b style="text-align: justify;">SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b><span style="text-align: justify;">MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC LÝ LUẬN VĂN HỌC – CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT</span><br /><span style="text-align: justify;"><br /></span><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="NL">Trong quá trình học văn của học sinh THPT, việc trang bị  kiến thức lý luận văn học là vô  cùng cần thiết. Tuy nhiên để học sinh tiếp nhận kiến thức lý luận văn học không phải là điều dễ dàng. Bởi môn học này đối với học sinh  THPT là tương đối khó. Ngay cả với giáo viên giảng dạy môn ngữ văn THPT thì việc truyền đạt kiến thức lý luận văn  học, làm cho học sinh yêu thích môn học này cũng là cả một vấn đề.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="NL"></span></div><a name='more'></a><br /><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="NL">Thực tế lâu nay nhiều thầy cô giáo truyền đạt đến các em những kiến thức lý luận dưới hình thức những khái niệm khô khan. Vì vậy học sinh không có hứng thú học lý luận văn học. Từ đó  dẫn đến tâm lý ngại học lý luận văn học và những kiến thức đọng  lại trong tâm trí các em không được nhiều.  Trong khi đó chúng ta thấy rằng nền tảng kiến thức lý luận văn học có ý nghĩa quan trọng như thế nào đối với học sinh trong quá trình đọc văn và viết văn. Nhưng nhiều bài lý luận văn học quan trọng trong chương trình lại được dạy một cách sơ sài, chiếu lệ chính vì vậy  học sinh không cảm nhận  thấy đó là những kiến thức quan trọng cần thiết phải nắm vững.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span lang="NL">Từ thực tế này tôi nghĩ rằng cần phải có sự đổi mới trong cách dạy lý luận văn học cho học sinh THPT để các em có hứng thú, có niềm say mê đối với phân môn vừa khô vừa khó này. Qua đó giúp các em thấy được sự quan trọng của kiến thức lý luận trong tiếp nhận tác phẩm văn học và làm văn.<o:p></o:p></span></div><span style="text-align: justify;"><br /></span><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC LÝ LUẬN VĂN HỌC – CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT

SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC LÝ LUẬN VĂN HỌC – CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT Trong quá trình...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: ĐỔI MỚI KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT XXX

<div class="MsoNormal" style="margin-left: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">Nâng cao chất lượng dạy và học là một vấn đề lớn gồm rất nhiều khâu, nhiều phương diện, trong đó đổi mới kiểm tra đánh giá là  khâu rất quan trọng. Để đáp ứng những yêu cầu mới của mục tiêu giáo dục việc kiểm tra đánh giá cũng phải chuyển biến mạnh mẽ theo hướng phát triển trí thông minh, sáng tạo cho học sinh, khuyến khích vận dụng linh hoạt các đơn vị kiến thức, kĩ năng đã học vào những tình huống thực tế, làm bộc lộ những vấn đề nóng hổi của đời sống cá nhân, gia đình và cộng đồng.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;"><br /></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;"></div><a name='more'></a><br /><br /><div class="MsoNormal" style="margin-left: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">Kiểm tra, đánh giá là một khâu không thể thiếu trong quá trình giáo dục, là công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định năng lực, nhận thức của người học, để điều chỉnh quá trình dạy và học, là động lực của đổi mới phương pháp, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">Kiểm tra là công cụ,  phương tiện và là hình thức chủ yếu, quan trọng của đánh giá.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">Kiểm tra, đánh giá được hiểu là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả công việc, dựa vào sự phân tích những thông tin thu được  đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích hợp  để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">Kiểm tra, đánh giá là hoạt động bắt buộc quen thuộc đối với tất cả giáo viên<o:p></o:p></div><br /><div class="MsoNormal" style="margin-left: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">Trong nhà trường, hoạt động dạy học là trung tâm để thực hiện nhiệm cụ chính trị được giao, thực hiện sứ mệnh “ <i>trồng người</i>”. Hoạt động dạy học đạt hiệu quả cao khi tạo lập được môi trường sư phạm lành mạnh, bầu không khí thân thiện, phát huy ngày càng cao vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Do đó, phải đưa nội dung chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới kiểm tra- đánh giá nói riêng thành trọng tâm của cuộc vận động “ <i>Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự</i> <i>học và sáng tạo</i>” và phong trào thi đua <i>“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích</i> <i>cực”.</i> Cũng trong mối quan hệ đó, bước phát triển của cuộc vận động và phong trào thi đua này sẽ tạo động lực thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra- đánh giá đạt được mục tiêu cuối cùng là thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.<o:p></o:p></div><br /><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: ĐỔI MỚI KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT XXX

Nâng cao chất lượng dạy và học là một vấn đề lớn gồm rất nhiều khâu, nhiều phương diện, trong đó đổi mới kiểm tra đánh giá là  khâu rất quan...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Nâng cao chất lượng giờ luyện tập thực hành tiếng Việt cho học sinh THPT bằng việc sử dụng graph.

<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px;"></div><br /><div class="MsoNormal" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px;"><div style="margin: 0px;"><b>SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b>Nâng cao chất lượng giờ luyện tập thực hành tiếng Việt cho học sinh THPT bằng việc sử dụng graph.<o:p></o:p></div></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%;">Trong xu hướng hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học được đặt ra như một vấn đề cấp thiết nhằm hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quá trình tiếp nhận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin một cách có hệ thống, có tư duy phân tích, tổng hợp, phát triển được năng lực của mỗi học sinh.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"></span></div><a name='more'></a><br /><br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">       Tuy nhiên trong thực tế, các giờ dạy tiếng Việt nói chung và dạy luyện tập thực hành tiếng Việt nói riêng còn đơn điệu về hình thức, chưa thực sự chú trọng phát triển tư duy. Phần lớn học sinh chưa thấy được vai trò môn học này, cho đây là môn học “khô, khó, khổ”, đặc biệt ở phần luyện tập thực hành. Thậm chí nhiều giáo viên cũng chưa thực sự đầu tư vào hợp phần này, dẫn đến cách dạy qua quýt, đối phó. Giờ luyện tập thực hành, vì thế, càng trở nên thiếu sức hút đối với học sinh.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">       Làm thế nào để thắp lên tình yêu tiếng Việt đối với các em qua những bài học trên lớp? Nhiều thầy cô tâm huyết với nghề đã tìm tòi, sáng tạo và thử nghiệm những phương pháp khác nhau. Trên con đường ấy, có người đã chọn cách mô hình hoá các đơn vị kiến thức và mối quan hệ giữa chúng thành những sơ đồ, bảng biểu để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ. Như vậy, họ đã “vô thức” chạm tới phương pháp graph (gọi là vô thức vì phần lớn giáo viên chưa có hiểu biết đầy đủ về lí thuyết graph). Dù có ý thức sáng tạo,thuy nhiên do chưa nắm được bản chất lí thuyết này nên cách làm của họ chưa phát huy được tối đa hiệu quả.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">       </span></div><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Nâng cao chất lượng giờ luyện tập thực hành tiếng Việt cho học sinh THPT bằng việc sử dụng graph.

SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  Nâng cao chất lượng giờ luyện tập thực hành tiếng Việt cho học sinh THPT bằng việc sử dụng graph. Trong xu hướng hiệ...

Read more »

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Vận dụng phương pháp tích hợp để dạy chùm văn bản chính luận Trung đại trong chương chình chuẩn Ngữ Văn lớp 11- trường THPT hiện nay”.

<b style="text-align: justify;">SKKN, NCKHSPUD Văn 11: </b><span style="text-align: justify;">Vận dụng phương pháp tích hợp để dạy chùm văn bản chính luận Trung đại trong chương chình chuẩn Ngữ Văn lớp 11- trường THPT hiện nay”.</span><br /><span style="text-align: justify;"><br /></span><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">     -<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Dạy học tích hợp và khai thác văn bản dựa vào đặc trưng thể loại là phương pháp đồng thời là yêu cầu mang tính nguyên tắc của bộ môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông. Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy tính ưu việt của phương pháp này trong hệ thống phương pháp dạy học nói chung. Thể hiện rõ ở thái độ, niềm say mê học tập của học sinh trong từng bài học. Từ đó người học không chỉ được chiếm lĩnh những kiến thức trong bài, mà còn mở mang hiểu biết thêm nhiều loại tri thức khác có liên quan và có kĩ năng đọc- hiểu các thể loại văn học các em được tiếp nhận từ đời sống.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><a name='more'></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">    - Văn chính luận- một thể loại có vị trí quan trọng trong đời sống của nhân loại. Đã có nhiều áng văn chính luận trở thành mẫu mực, bất hủ của từng dân tộc và trên thế giới. Có những tác phẩm đã gắn bó trực tiếp với đời sống chính trị, xã hội của các dân tộc ở nhiều thời điểm đặc biệt khác nhau.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">     - Văn chính luận thời Trung đại, bên cạnh những đặc trưng có tính phổ quát của thể loại như: tính lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, giọng văn hùng hồn; kết hợp hài hoà giữa vẻ đẹp trí tuệ và vẻ đẹp tình cảm, các tác phẩm này còn mang tính văn-sử-triết bất phân. Tính chất nguyên hợp này làm nên giá trị độc đáo văn chính luận thời Trung đại.<o:p></o:p></span></div><br /><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">   Vì những lí do trên, dù gặp không ít khó khăn, tôi vẫn mạnh dạn nghiên cứu đề tài, và vận dụng vào thực tế giảng dạy chùm bài văn chính luận Trung đại, ở chương trình ngữ văn lớp 11,THPT.</span><o:p></o:p></div><br /><b><a href="http://bantintuvan.com/SKKN-Ngu-van-THPT/Tuyen-tap-SKKN-NCKHSPUD-mon-ngu-van-lop-11-Phan-II.html" target="_blank">Bấm vào đây để tải về xem tiếp</a></b><br />----------------------------------------------------------------------------------------------<br />Chào mừng bạn đến với <b>Sáng kiến kinh nghiệm hay</b>.Nếu bạn thấy nguồn sưu tập này có ích, hãy chia sẻ với bạn bè lên Facebook, google ... Trân trọng cám ơn

SKKN, NCKHSPUD Văn 11: Vận dụng phương pháp tích hợp để dạy chùm văn bản chính luận Trung đại trong chương chình chuẩn Ngữ Văn lớp 11- trường THPT hiện nay”.

SKKN, NCKHSPUD Văn 11:  Vận dụng phương pháp tích hợp để dạy chùm văn bản chính luận Trung đại trong chương chình chuẩn Ngữ Văn lớp 11- trườ...

Read more »